[Marcos] Bienvenidas y bienvenidos a la segunda
jornada del tramo de formación "Inteligencia artificial: Internet y Microchips. Contra el
mito de la tecnología neutral". Soy Marcos Gómez, soy doctor en Ciencias de la Computación, soy
profe de computaciones de escuela primaria y además trabajo en la iniciativa Programar de
la Fundación Sadosky. En esta jornada estaremos estaremos escuchando tres especialistas que
nos hablarán de abriendo computadoras. Estos especialistas compartirán diferentes experiencias,
conocimientos sobre qué son las computadoras, cuáles son sus componentes, dónde se construyen
y las formas de construcción de las mismas. Para arrancar con con la jornada, presento
al primer orador que será Javier Castrillo. Javier es historiador y docente de la Universidad
Nacional de José C. Paz, UNIPE y también trabaja en la Fundación Sadosky, es el coordinador
de Huayra en el marco de Conectar Igualdad y fue el Coordinador Nacional de Investigación
y Desarrollo de los programas Conectar Igualdad y Primaria Digital.
Javier nos estará comentando,
contando algunas cosas sobre la cultura libre, que está muy vinculado a poder entender y comprender
cómo funcionan, cómo se han desarrollado estos diferentes dispositivos computacionales. Así
que le damos la palabra Javi. [Javier] ¿Qué tal? Buenas tardes a todos, a todas. Gracias Marcos.
Muchas gracias y por la invitación. Un gusto estar acá entre amigos y amigas para charlar
un poco, en este caso, sobre cultura libre. Es un concepto, voy a entrar directamente
porque no es mucho el tiempo, así que sin más vueltas voy a entrar en tema. Entiendo que
por el chat, ahí pueden dejar alguna consulta, alguna crítica, sobre todo pueden pelear por ahí,
hacerlo un poco más divertido. "Cultura libre" es un término que está como en construcción, como que
se está armando. En principio tenemos un concepto como la cultura que ya de por sí podríamos hablar
largo y tendido sobre qué entendemos por cultura, ya que es algo que no es tangible, que no se
toca, y está asociado en este caso un adjetivo como la "libertad".
¿Qué es esto? Yo entiendo
a la libertad como una persona que está libre, como un pájaro que está libre, pero una
cultura que sea libre ya se me empieza a complicar. [no se escucha el sonido de Javier] La cultura libre, decía, es un concepto que se está construyendo
y en el caso que hoy nos convoca, vamos a hablar un poco de esta cultura
relativo a los medios digitales, a lo que mal o bien llamamos "computación".
¿Qué tiene que ver la cultura libre (que no sabemos bien qué es) con las computadoras
(que tampoco sabemos bien que es)? Es una charla desde la perfecta y grandísima
ignorancia. Nosotros (cualquiera de nosotros, de nosotras que haya participado de una sola clase
de computación), creo que el primer concepto que se nos dice es que la computadora está formada
por Hardware y Software. Es lo primero que nos dicen, todos sabemos eso de alguna manera. El
Hardware es lo que podemos tocar, lo tangible, y el software es aquello que es esa serie de
instrucciones que hacen que ese Hardware funcione. Ese software entonces, que está medio dejado de
lado muchas veces: uno habla de las computadoras, de la tecnología, del smartwatch, hablamos
de nuestro televisor inteligente, de nuestra consola de videojuegos, pero nos olvidamos
o no nos olvidamos como es intangible pobre pasa a segundo plano nuestro nuestro viejo y
querido software.
Y ahí es donde entramos en el concepto de "libertad". Un software libre
(y ese es nuestro cachito de cultura libre que trataremos de desarrollar hoy), un software libre
básicamente es aquel que permite ser estudiado. Es como si este junto con la Coca-Cola, la botella de
Coca-Cola nos dieron un papelito como este y nos digas cómo se hizo esa Coca-Cola: se tomó tanto de
agua, tanto de este de CO2, tanto de hoja de coca, azúcar, qué sé yo, y la receta para que yo pueda
reproducir exactamente lo que me están dando. Bueno, el software libre es eso: un programa
de computadoras (por ejemplo el Firefox que muchos de ustedes deben conocer o el BLC que es un
reproductor de archivos multimedia), son piezas de software libre. Es decir que, si uno quiere, va
a determinados lugares de Internet y va a tener la receta, línea por línea, letrita por letrita,
código por código de cómo fue hecho ese software.
Desconozco, lamentablemente, la orientación de
cada uno y cada una de ustedes, pero sé que muchos estarán pensando "¿Y qué me importa a mí cómo está
hecho? Yo no soy programador, no soy programadora, ni lo quiero ser, ni me interesa". Bueno
una cosa es que a uno no le interese cómo está construido ese software y otra cosa es que
no pueda acceder a ese código. Nosotros podemos acceder a ese código para estudiarlo con fines
pedagógicos, con fines de seguridad informática, para saber si realmente está haciendo lo que
hace o cuando yo estoy entrando en un sitio, por ejemplo que tiene cascos de moto, está
relevando mis datos para que al otro día me empiecen a aparecer en el celular las ofertas de
las mejores casas de repuestos de motocicleta. Entonces volvemos, lo puedo estudiar con
fines pedagógicos, lo puedo estudiar con fines de seguridad informática y de protección de
datos, lo puedo estudiar con fines de mejorarlo. por ejemplo: puede ser que yo hablo una lengua
extraña como el esloveno o el cordobés y quisiera traducir el Firefox a esas lenguas foráneas.
Bueno, yo puedo tranquilamente…
O el porteño, ya que estamos. Los bonaerenses tenemos una
una sensación de pertenencia con el español, creemos que lo hablamos muy bien. Entonces
también podemos traducirlo al bonaerense… También podría yo hacer algunos arreglos
y mejorar ese software, por ejemplo: para que sea más rápido, para que corra en
una computadora que me la tildan de viejita porque tiene cuatro años. También podría
hacer arreglos con ese software para que, por ejemplo, pudiera ser adaptado a personas
con discapacidades. Fíjense todo lo que yo puedo hacer con un software al conocer cómo fue
hecho, cosa que en el software privativo que se llama (que es el software no libre, es decir
aquel que no viene con el código disponible, aquel que no tengo disponibilidad del código)
no puedo hacer. Entonces, y acá como docente y como todo yo tengo una cosa que es bastante
antipática, la tengo para mí (acá como estamos entre amigos voy a decirla): muchas veces dicen
"esta persona es experta en computadoras", y mi primera pregunta es ¿usás software libre? Cuando
la persona me dice que no, ahí ya digo mmmm…
Entonces sos un usuario nada más. Vamos
a hacer una comparación muy burda. Yo como técnico electromecánico voy a ir por
el lado de los autos. Imaginen ustedes un auto que tenga el capot totalmente soldado, que no se
pueda acceder al motor y a las partes mecánicas. Yo podría manejarlo, cargarle nafta, lavarlo
los domingos, pasarle cera, pero realmente si yo quiero sacarle el jugo y quiero saber lo que está
pasando con ese auto y quiero mejorarlo y quiero adaptarlo a mis posibilidades y quiero adaptarlo a
los diferentes circuitos, sí o sí tengo que abrir ese capot.
Bueno el software que no es libre
es como ese auto con el capot soldado: yo no puedo acceder a cómo está hecho y solamente puede
acceder ahí un selecto grupo de personas que no son ni más ni menos que los fabricantes. Y tengo
que depender que el fabricante haga los cambios, lo adapte y qué sé yo… Entonces un software
no libre en determinado (y que se entienda bien, lo digo con toda humildad esto) en determinado
estatus de trabajo, en determinado momento de nuestro trabajo de informáticos o informáticas
(sea como docente, sea como usuario avanzado, como lo que fuere) necesitamos meter mano
en el capot. No hay piloto de carreras que no sepa un montón de mecánica. Siempre saben
"no, me cuesta doblarlo, le voy a decir los mecánicos que allá…la suspensión la pongan más
dura, más cómoda allá, el piso está muy resbaloso, le vamos a bajar la presión de los neumáticos".
El piloto sabe algo.
Bueno, tiene que meterse en las entrañas. Nosotros también tenemos
que meternos dentro de nuestro software para entender lo que está pasando allí y para (y
acá viene una de las cosas más jugosas de esto) para compartir lo que nosotros vamos logrando
o co,mpartir los fallos que vamos encontrando, compartir las mejoras que vamos haciendo. Todo
esto se basa en el compartir, en lo comunitario. En el caso de Huayra, nuestro sistema operativo,
en lo Federal, en la construcción federal y colaborativa que hacemos con las veinticuatro
jurisdicciones, trabajando con todos los pibes y las pibas y los docentes y las docentes que
reciben nuestras computadoras. Si nosotros compartimos algo que está pasando, esa mejora la
aprovecha, en este caso, cualquiera de los pibes y las pibas en cualquiera de nuestras escuelas
en todo nuestro país y aún en el exterior. Entonces vamos juntando estos pedacitos: podemos
estudiar cómo está hecho para mejorarlo, para agregarle nuevas funcionalidades, para descubrirle
y y solucionarle errores, para este aprender: "Uy mirá cómo hicieron esto.
Qué bueno. Mirá cámo
manejan una cámara. Mira cómo hicieron que trabaje la webcam. Bueno esto podríamos aplicarlo a otro
programa que use webcam" Y esa mejoras se vuelcan comunitariamente para que otros también puedan
estudiar y puedan seguir mejorándolo. Esto se contrapone, es antagónico al modelo de licencia
de software. El modelo de licencia de software que estamos acostumbrados o estábamos acostumbrados
(gracias a Dios ya dejé ese vicio, el único que he dejado creo) que cuando uno bajaba un software
de lugares poco santos de la Internet, lo primero que aparecía es un texto larguísimo en un lenguaje
legal generalmente, que uno lo pasaba rápido y ponía "acepto". Bueno ahí le está diciendo
justamente que no puede estudiar cómo está hecho, que no puede prestarlo, yo no no le puedo prestar
ese software a Nico o a Marco o a ninguno de ustedes. Incluso si yo tengo dos computadoras
(se imaginarán que en mi casa tengo más de dos computadoras) tampoco me lo puedo prestar a mí,
tendría que comprarlo cada vez.
Tampoco puedo hacerle ninguna mejora y tampoco puedo corregirle
los errores, porque es como si, volviendo, como si me dieran ese auto con el con el capot
soldado. Es decir que cuando una persona dice: "conozco a tal fulano, a tal fulana que hace
maravillas con la computadora, no sabés las cosas que hace", lamentablemente en un momento
nos han este querido convencer que esas maravillas es usar Windows con Word y Excel.
Y no hay nada
menos creativo, no hay nada menos informático mis queridos y mis queridas que hacer un Power Point
usando Windows. Nadie aprendió nada útil de las computadoras haciendo Power Point y Word y Excel.
No se puede, es totalmente incompatible hacer cosas interesantes con un software que no permite
ser estudiado. Esto del punto de vista pedagógico, arranqué por ahí como docentes que somos. Pero
por otro lado, esa licencia que les comentaba, estos software son caros, todos los
softwares son caros. Hay mucho trabajo humano tanto en el software libre como
en el no libre. Y uno paga esa licencia y no me convierten dueño de ese software o de esa
copia que yo compré. Este vaso que está acá, que tiene agua, en un momento yo me lo compré,
no sé cuánto pagué.
Este vaso me lo dejo para siempre hasta el momento que se rompa. (Como
es el destino de todo vaso, romperse). Ahora, en un software, yo por más que lo pague,
ese software no es mío. Lo que me dan es un permiso para usarlo. "Pero está instalado mi
computadora" me dirán ustedes. Sí, está instalado en tu computadora, pero vos tenés un permiso para
usarlo.
Como les dije no soy dueño de prestarlo, no soy dueño de cambiarlo, no soy dueño de
estudiarlo, de meterme ahí, de meter un palo ahí en el capó y abrirlo un poquito para ver. No.
Es ilegal eso. Entonces si yo quiero una mejora, tengo que esperar que el año que viene el señor
Microsoft, o el señor Apple, o el señor Google, saquen una nueva versión y rezarle a San Messi
para que justo lo que yo necesitaba aparezca en la próxima versión. No puedo cambiar ese software,
no puedo adaptarlo a mis necesidades, no puedo traducirlo.
Tengo que esperar que se les ocurra a
ellos, por más que lo haya pagado. Y si lo compré el año pasado, y bueno el año que viene tendré
que comprar de nuevo, no me lo van a actualizar. Eso viene de la mano de algo, que seguramente van a hablar mis compañeros aquí, que se llama
"obsolescencia programada". Es decir que yo, cuando usaba este Word (allá lejos
y hace tiempo) si tenía el Word 5 y después salía el Word 6, que tenía tres
funciones más, necesitaba una computadora con el doble de memoria. Pero ¿cómo? "Sí, porque
tenés una carreta", "pero si todavía voy por la cuota 11"… Antes compramos en cuotas las
computadoras les cuento, en otros tiempos mejores.
"Voy por la cuota 11", "y pero ya es una carreta
que tenés. Andá al Ahora 12 de nuevo y cómprate una nueva, porque ahora vienen con el doble
de memoria", "y pero con el doble memoria ¿qué hago?" "y lo mismo que hacías antes
pero ahora necesitas el doble de memoria", "¡Pero si todavía anda, es gaucha mi
computadora!", "no, tenés una carreta".
Y está ese convencimiento de que uno tiene una carreta
y que necesita el doble de memoria para hacer las mismas cosas que hacía hace seis meses pero, por
esas razones, necesito comprar nuevamente. Por esas razones del capitalismo. Seguramente mis
compañeros van a hablar de estas cuestiones. Así que tenemos motivos pedagógicos, tenemos motivos legales, tenemos
motivos económicos, tenemos motivos de derecho. Entonces está todo hablado en clave
de derecho. Y acá viene algo más complejo todavía que la libertad que es la soberanía. ¿Qué tiene
que ver el software con la soberanía? Bueno, si sabemos que un software, si no tenemos acceso
a cómo fue hecho, nadie sabe lo que realmente hace o nadie puede saberlo, imagínense por ejemplo
a nuestro Ministro de Defensa mandando correos electrónicos de Hotmail o de Gmail sobre
determinadas prácticas de defensa nacional. Y uno dirá: "pero si no estamos en guerra.
No
te hagas cosas, no alarmés a la gente". Bueno, la soberanía, lo hemos vivido hace muy poco
en la pandemia con la cuestión de las vacunas. Las naciones soberanas que pudieron enseguida
establecer, no solo laboratorios para crear las vacunas sino arbitrar los medios para
conseguir vacunas de otros lados y poder distribuirlas a la población, con otros países
que se conformaron con ser el cliente que llega tarde a la farmacia y hacer la fila y esperá
que tenga yo de sobra para poder venderte a vos. Bueno eso es soberanía sanitaria. También lo
vemos en lo que se llama "soberanía alimentaria" que son por supuesto países que no tienen una
producción alimentaria como para satisfacer las necesidades internas y deben esperar
que a otros países les sobren cosas que generalmente son las de peor calidad o las de
mayor precio, una de las dos o las dos juntas, para que le vendan.
Esto se llama "soberanía
alimentaria". Y nosotros nos ocupamos de la soberanía tecnológica. Es decir que si
nosotros usamos software de Microsoft, de Google, de Adobe, que ni siquiera sabemos
cómo funciona, que no podemos estudiarlo, no estamos haciendo ningún avance desde el
punto de vista del crecimiento tecnológico, educativo social o de la tecnología aplicada
a lo social en nuestro país. Estamos siendo consumidores de un programa que hizo un ñato
en otro país y que nos lo va a vender el año que viene, el mismo como les decía al doble
de precio. Entonces no hace falta solamente: "sí, hay que saber computación para que un país
nace, Y qué sé yo, y necesitamos programadores para que…".
No es así de simple: si nosotros
programamos con software no libre, si nosotros hacemos software no libre, si nosotros en vez de
compartir y en vez de establecer el conocimiento en el corazón de nuestra sociedad, nos dedicamos a
privatizar el software que hacemos, estamos siendo un engranaje de esa maquinaria de no desarrollo.
A mí me pone muy mal cuando, por ejemplo en los laboratorios de nuestras universidades nacionales
con fondos públicos se desarrollan determinadas cuestiones y después se patentan.
Patentar ¿qué
quiere decir? Y que lo que se haga con eso va a ir a los bolsillos de tres o cuatro vivos, que lo
desarrollaron con fondos públicos. Por eso y acá esto que no se tome como un chivo ya que se saben
que no vendo nada, en Huayra (nuestra construcción colaborativa, nuestro sistema operativo) tratamos
desde el primer minuto, luchamos, para que todo el software esté a disposición de todos y todas, para
que esta construcción Federal vaya creciendo.
En algún punto siempre me pasa lo mismo, alguien
dice: "y sí, todo es muy lindo pero ¿de qué vivís vos?" Bueno, sí, vivo de esto. O sea que el
software sea es libre, que la cultura sea libre no quiere decir que sea gratis. Afortunadamente el
español tiene mucho más términos que el inglés, mi querido, mi querida.Entonces el trabajo
de desarrollo de un software se cobra. Nosotros trabajamos de esto. Ahora el producto que
hacemos vos sos libre de prestarlo, de estudiarlo, de mejorarlo y de hacer tu propia versión, y de
vender si vos querés.Esa es la gran diferencia. Antiguamente (cuando digo antiguamente
digo hace 20/25 años), cuando arrancaban las primeras convenciones de software
e íbamos diez barbudos con unas remeras bastante necesitadas de higiene, (hay que
decirlo), íbamos a los encuentros y estaba mal visto cobrar por nuestro trabajo. Se
decí: un programador puede vender remeras, vender camisetas con el logo de su producto o
pueden vender pegatinas, stickers.
Me acuerdo esa palabra, "pegatina". No. Yo no sé vender
remeras, no sé hacer remera, yo hago software. Es totalmente lícito cobrar por nuestro trabajo.
Lo que no vemos moralmente aceptable es que ese trabajo sea apropiado y no sea compartido, donde
la sociedad no se beneficia con un adelanto tecnológico sino que pasa a ser cliente y, en
algunos casos, hasta casi esclavo de nuestros software. Entonces la cultura libre, en
este caso, y con esto ya voy terminando, así no los canso más. La cultura libre entonces,
mis amigos y mis amigas, no es pensar en meter una pieza de software para llenarme de plata, para
que me la compre Google. No es hacer una patente, no es pegar tres acordes para ganar mi primer
millón, sino establecer un mundo donde podamos compartir todo el conocimiento, donde no haya que
hacer una fila eterna para esperar una vacuna, donde cada uno y cada una desde su lugar pueda
contribuir a un desarrollo humano más sustentable.
Y creo que esto que voy a decir si se
entendió lo anterior va a ser redundante, pero no hace falta ser programador,
programadora o estar en un cuchitril sin ver el sol ocho años para descubrir una falla
en el código. De hecho yo mismo soy historiador. No es que tenemos que ser sí o sí
programadores y programadoras. Hay un montón de maneras de contribuir a esta cultura
libre, desde traducir, desde armar manuales, desde ayudar con el diseño gráfico, desde la
divulgación desde probar y desde usar el software y compartirlo ya estamos siendo parte de esa
cultura libre. Así que bueno, los invito con total humildad y con mucho cuidado, sin entrar en
cosas muy drásticas, en tirar su Windows, en quemar todo el software privativo y usar solamente
software libre.
Van a ver que es un viaje de ida, se duerme mejor y todos nos beneficiamos de
esas cuestiones. Les agradezco este ratito, espero que haya muchas preguntas y sobre
todo muchas críticas. Muchas gracias. [Marcos] Muchísimas gracias Javier.
Me gustaría hacerte una pregunta, antes de pasar a la próxima charla, que
saltó hace un ratito en el chat. Preguntan: ¿el software libre es gratuito? Una pregunta que
estaría bueno que respondas. [Javier] Como no. Hay una equivocación acá o un viejo
error porque es "free software" en inglés.
"Free" quiere decir tanto "libre" como
"gratis". Entonces tenemos un dicho que es: "free as in freedom not as free beer" (libre
de libertad no de cerveza gratis). Es decir: yo puedo cobrar por mis software. En el caso
de Huayra totalmente gratuito, cualquiera lo baja y lo usa. Ahora si yo te vendo una copia
de mi software, quería buscar un pendrive. Acá está. Si yo te agarro este pendrive y te lo
vendo con el software que está acá adentro, vos podés hacer lo que quieras con este software,
incluso podés volver a venderlo, podés cambiarlo. Entonces ¿por qué te lo vendo? y porque hay un
trabajo, porque ahí trabajó un montón de gente. Los software libres generalmente son de mucha
mayor calidad que el software privativo porque la cantidad de gente que trabaja es mucho mayor,
entonces el software tiene mucha más revisiones, tiene mucha más gente que trabajó ahí.
Entonces,
generalmente, lo que sucede es que vos podés bajarte el software totalmente gratis y usarlo
sin restricciones. Por ejemplo el Gimp, por ejemplo el Kugi, por ejemplo el BLC, por ejemplo
el Firefox, y tantos otros software. Lo usás sin restricciones todas las veces que vos quieras,
lo prestás, lo regalas y hacés lo que quieras totalmente gratuito. Entonces la gente que hace
Firefox ¿de qué vive?. Bueno de otras cuestiones. Por ejemplo de adaptarlo a alguna empresa que lo
necesite, que dice "uy qué bueno que está esto, ¿por qué no me hacen una versión especial
para, por decir algo para que se entienda, para Ford, donde queremos que tenga tal Y tal
funcionalidad?", "bueno, mirá te lo hacemos, pero a vos te lo cobro, sos Ford y me estás
pidiendo horas hombre que yo te voy a…" Hay otros negocios, muchos negocios, muchísimos
negocios que no pasan por te vendo una licencia y te tengo agarrado de una cadena hasta que
saques la lengua y te quedes deshidratado. Afortunadamente, desde ese punto de vista,
le hemos encontrado una vuelta grande para cobrar por nuestros servicios pero que
no tenga que pagar eso el usuario final.
[Marcos] Y Javi aprovecho porque hay
varias preguntas y comentarios en el chat, también para después continuar con Nico,
pero me parece interesante esta pregunta para vos. Preguntan cómo sé si un software
es libre y cómo veo su código. Me parece interesante poder reflexionar y que puedes
compartir un párrago. [Javier] Bueno bien, para que un software sea libre, hay una fundación
que se llama Free Software Fundation (que es como nuestra FIFA) que dice cuándo un software es
libre y tiene que cumplir cuatro condiciones básicas. Esto lo lo sistematizó y lo inventó
un señor que se llama Richard Stallman, donde dice básicamente (no me voy a poner
a… aunque me sale muy bien la imitación de Richard Stallman, pero no la voy a hacer), donde
básicamente dice que el software libre es aquel que se tiene a disposición el código, que permite
usarse con cualquier propósito (yo puedo usar el software con cualquier propósito), puedo modificar
ese código y puedo distribuir copias modificadas. Esas son las cuatro libertades que le llama del
software libre.
Si cumple esas cuatro condiciones es software libre y le dan una licencia.
Hay varias pero hoy por hoy la más conocida, ¿vieron como el sello IRAM que tienen los
calefones? Bueno, nosotros tenemos una licencia, que puede ser la más conocida, la GPL3: Licencia
Pública General, que dice que en realidad lo que hace es no quitar derechos sino dar derechos.
Entonces con todos los archivos del del software, cuando uno baja los archivos, uno de ellos es
la licencia. Con incluir la copia de la licencia ahí adentro ya es como que tenemos el sello del
calefón.
Nuestro software, nuestra aplicación, seguramente va a tener una página web, un
sitio web, una web donde yo la publicito, donde dice "bájate este programa". Bueno, entren
a la web, entren a la web de Huayra por ejemplo, o entren a la web de VLC, o alguno de los que hemos
nombrado de Gimp, y busquen donde dice "licencia", y ahí va a decir: "este programa es software
libre por la GPL3, la licencia pública general 3, o por la licencia…". Hay varias licencias, no
quiero entrar en ese tema porque es complejo, pero como que ya el dueño o los dueños o los que
empezaron el proyecto lo liberaron al código. Esa es la web donde uno ve con colores todo lo que
hace y screenshot y se la puede bajar. Y hay otras webs que son más oscuras, en el sentido de que
tienen menos gracia para nosotros, donde están lo que se llaman repositorios donde uno no baja el
programa sino que baja el código fuente.
Es decir, baja la receta. Entonces en la web dice "si
querés ver nuestro código bajatelo de acá", y vas a esa otra web, que también de manera
pública se baja el código y uno puede ahí estudiarlo con sus alumnos o uno mismo o hacer
lo que quiera. Entonces son como dos instancias: una es la web tradicional y otra es
otra web que se llama "repositorio", donde no hay dibujitos, ni tutoriales, ni
videos, ni nada.
Hay archivos de código y ahí entramos los que queremos ver cómo
estudiar y todo lo que contamos antes. [Marcos] Muchísimas gracias Javi. Hay muchas
preguntas, hay muchos comentarios que seguramente vamos a abordar al finalizar las dos charlas
restantes para poder dar espacio. En esta oportunidad voy a presentar al siguiente orador
con su nombre, es Nicolás Wolovick. Él es Doctor en Ciencias de la Computación en FaMAFC
(Facultad de Matemáticas, Astronomía, Física y Computación) de la Universidad
Nacional de Córdoba.
Es profesor de computación, que hace algunas cosas como reciclado de máquinas
y retrocomputación. Actualmente trabaja en FaMAFC y en CCAD y en UNC. Y es también un orgulloso
cyberciruja. Pero me gustaría Nico aprovechar un comentario que surgió en el chat, que me parece
que puede linkear bastante bien con lo que nos vas a contar.
Y por acá Francisco preguntaba
en cuanto a soberanía tecnológica, dice: "soberanía tecnológica pero importamos placas,
micros y nano procesadores de China". Me parece que estaría buenísimo Nico que vos puedas abordar
seguramente, en algún momento de la charla, por qué sucede esto y desde la construcción
de las computadoras. [Nicolás] Buenas, ¿cómo les va a todos y a todos? Muy lindo estar
acá, gracias a todos por la invitación y a todas. Es muy interesante la pregunta porque hay una
pregunta sobre la materialidad.
Las computadoras, ya sabemos esto, necesitan de dos partes:
el software libre (el único software que debería existir), tiene una cosa bastante rara, el
software es inmaterial, no existe. El software es una configuración de la ram, es una configuración
del disco duro, es una configuración de la memoria flash. Entonces no tiene valor en el sentido de
que su copia tiene costo cero. En cambio, del otro lado, tenemos el Hardware, que el Hardware
es absolutamente material, y Hardware cuesta, y el Hardware se fabrica (como bien decía) normalmente
en China.
Entonces allá entramos con esto de la idea de Cyberciruja, porque tiene que ver con eso.
Hay una respuesta bastante difícil, si Virginia podés poner creo que es la penúltima slide que yo
te había mandado, quiero mostrarle a… Creo que se llamaba Francisco la persona, y mostrarle
un grafito donde muestra los lugares en el mundo donde se fabrica. La penúltima por favor, la
número cuatro, gracias. Es los lugares en el mundo que son fábricas de cicrochips, fábricas de
microchips lo suficientemente avanzados que puedan formar parte de una computadora. Pensemos
en los microprocesadores, o sea una computadora tiene muchos chips adentro. En particular hay uno,
que es el principal, que es el microprocesador. Se dan cuenta que la cantidad de
fábricas que hay en el planeta tierra es ínfima y además 100% del Ecuador para arriba.
Entonces, ante esta situación, nosotros lo que vemos es que hay una posición monopólica brutal
de parte de muy pero muy pocas manos.
Muy pocas. Hasta el punto es este problema, porque
es un problema lo que decía lo que decía Francisco. Es concreto. Si pones
por favor la filmina número 2. Este es un grafiquito muy lindo, perdón que
está en inglés pero así a venía del sitio, y que muestra en el eje de las x tenemos el año:
desde 1955 hasta 2025, y en el eje de Y tenemos el precio de la memoria por megabytes. Fíjense que
el eje Y, el eje de las abscisas, está en notación científico (o sea E a la menos 6, a la menos 5,
a la menos 4). Eso ¿qué quiere decir? Que se le va sacando un cero. O sea no es escala lineal, es
escala el logarítmica. Eso quiere decir que los precios están cayendo de manera exponencial año
a año, mientras los años van lineales el precio se cae de manera exponencial.
Pero más allá de
eso, que es importante también porque tiene que ver con una economía no de escala sino de gran
escala, por eso hay muy poca gente que sea capaz de fabricar. ¿Por qué? Porque hay que fabricar
tremendamente barato. Hoy día ya se está vendiendo un microprocesador corte M0 a 39 centavos de
dólar. Es un microprocesador de 32 bits con todas las funciones necesarias. Entonces para que eso
se produzca, ese decrecimiento exponencial en el costo del poder de cómputo y de la memoria, tiene
que estar en muy pocas manos y es una tecnología realmente difícil de manejar. Y hasta el punto la
manejan pocas empresas, y no sé si ustedes notan la curva de arriba es la curva de los precios del
memoria RAM estándar de las pequeñas memorias, de los módulos de memoria que nosotros estamos
acostumbrados a ver, estos pequeñísimos módulos de memoria RAM.
Esos módulos de memoria RAM tienen
unos saltitos que vemos más o menos en 2015, en 2020, uno muy grande en 1990. Estamos tan pero tan
dependientes de muy pero muy poquitas fábricas, que cada uno de esos saltos hay una relación uno
a uno con catástrofes climáticas o con problemas graves de producción. Una de estas fábricas tose
y el mundo. Es así. Entonces, en esta materialidad que son las computadoras, porque Lamentablemente
sin hardware el software no existe, podría existir como un entelequia matemática, pero el hardware es
quien ejecuta ese software. Nosotros necesitamos como país que está del Ecuador para abajo
(llamémoslo como eufeminismo "del sur global"), necesitamos utilizar ese hardware porque en este
momento vivir sin computadora se hace muy difícil. La vida es eminentemente digital, los datos ya se
producen de forma digital, se comunican de forma digital y se almacenan de forma digital.
Entonces
cuál es nuestra forma de sobrevivir ante esto, porque no podemos decir "vamos a poner una
fábrica de silicio de 7 nanómetros en algún lugar del país", porque el nivel de inversión que se
necesita es brutal. Por eso están tan pocas manos y por eso aparecen estos saltitos. Hay algo muy
importante que seguramente conocen que se llama la Ley de Moore. La Ley de Moore es una… No es
una ley matemática ni física ni de nada. Es como una visión de mercado que tuvo una persona que
llamó Gordon Moore que trabajaba en una empresa que se llamaba Intel, que vio como evolucionaba
el negocio de la microelectrónica y dijo: "nuestro horizonte va a ser que cada dos
años (o más o menos eso) dupliquemos la cantidad transistora, que son las unidades
básicas que componen cada uno de los chips". Esa era una ley que tenía un auto presagio porque
había un brutal negocio y esa ley es exactamente los triangulitos amarillos que se ven.
Este es un
gráfico que hizo el Karl Rupp, una persona que nos visitó hace muchos años y que constantemente
está juntando información acerca de cada uno de los procesadores CPUs (la unidad central de
proceso de las computadoras que salen) y cuántos millones, en este momento miles de millones, de
transistores. De nuevo esta escala es lineal en el eje de las x y logarítmica en el eje de las Y.
¿Por qué es logarítmica? Porque el crecimiento es exponencial.
Si lo quisiéramos poner en una escala
lineal lineal, necesitaremos probablemente un kilómetro para arriba para lograr graficar a dónde
estamos los transistores. Es muy difícil ver este crecimiento porque es un crecimiento exponencial.
Entonces ¿qué tenemos? Una ley de mercado que hace que todo el complejo de hardware
y software empuje hacia adelante. ¿Por qué? Porque necesitamos seguir vendiendo computadoras
y el software necesita seguir vendiéndose para estas computadoras nuevas. Entonces de una
manera natural no sino dictado por un mercado que quiere seguir esta regla porque es un negocio
factuoso, empuja hacia un fenómeno que nosotros conocemos como "obsolescencia programada".
¿Qué es la obsolescencia programada? Estamos muy acostumbrados con la ropa.
La ropa de la
temporada pasada ya no sirve. La ropa es perfecta, cada hebra de nuestro vestido, de nuestra camisa,
de nuestras zapatillas está en perfecto estado, pero no la queremos usar porque el mercado
dicta que ahora la moda es otra. Exactamente lo mismo pasa tanto en el hardware como en el
software. ¿Por qué? Porque se necesitan vender más dispositivos a más gente para que les dure menos
tiempo. Si nosotros no cambiamos los celulares cada dos años y las computadoras cada cuatro, esta
ley deja de funcionar. ¿Por qué? Porque no hay mercado que sea capaz de abastecer plata a todos
esos complejos tecnológicos industriales de punta para que sigan bajando el proceso de fabricación
y los transistores sean cada vez más pequeños.
En este momento estamos hablando de transistores
de 20 átomos de tamaño, 20 átomos de tamaño. Ese es el tamaño que se está manejando en este
momento. Entonces, esta obsolesencia programada, para nosotros y nosotras que vivimos en el sur
global, o sea en todos esos puntitos del mapas donde no hay ninguna foundry (así se llama en el
término en inglés o sea fábrica de silicio). Lo único que nos queda es tratar de que sea una
obsolescencia postergada. ¿Por qué? Porque no tenemos la capacidad económica de hacer ese
recambio. ¿Qué es esa obsolescencia posteargada que nosotros y nosotras los cybercirujas
llamamos? Es tratar de que ese hardware sea útil la mayor cantidad del día. Nosotros también
nos autodenominamos Cybergicirujas porque lo que nosotros hacemos es rescatar esa basura, supuesta
basura, entendemos cómo funciona esa basura y entendemos que todos esos millones de transistores
que están en esa vieja netbook con 2 gb, es posible de seguir utilizando y seguir produciendo
para la gente, para que le sirva para comunicarse, para consumir medios periodísticos, para el
ocio, para un montón de cosas.
En este sentido, nosotros lo que estamos intentando todo el tiempo
es mostrarle a la gente que vive en el sur global cómo realmente una computadora por más de que haya
una obsolescencia programada, esa obsolescencia se puede postergar a través de acciones muy fáciles.
Una de las cuales se asienta fuertemente en el software libre del cual Javier hablaba. Sin
software libre la obsolescencia postergada no existe. ¿Por qué? Simplemente porque las empresas,
y ustedes saben más que yo esto, las empresas están todo el tiempo volviendo obsoletos los
aparatos para que nosotros tengamos que comprar nuevos. El ejemplo típico son las impresoras
chorro de tinta. Una impresora chorro de tinta de 10 años no tiene drivers privativos para
ningún sistema operativo privado. En cambio en un sistema operativo libre, llamale como quieras
Linuxd, Opening SBI, tiene drivers y funciona perfectamente.
Entonces, esa obsolescencia
programada uno de nuestros caballitos de batalla es el software libre. Porque el software libre
cuida muchísimo el ecosistema y tarda muchísimos años en discontinuar el soporte a hardware.
Realmente discontinua el soporte luego de que ha pasado un periodo muy grande y se demuestra que
ese hardware es absolutamente irrelevante en este momento. Se discutió durante un año y medio sacar
soporte a la vieja NE2000, que era la placa de red que tenía ese conector que era redondito, donde
tal vez alguno de ustedes jugó el Doom a través de una red local. Tardaron un año y medio en decidir
eso. Entonces la comunidad, esta comunidad del software libre, cuida el hardware aparentemente
obsoleto que funciona perfectamente. Entonces la pregunta es ¿qué hacemos en este monopolio de
hardware manejado por muchas manos? Otra pregunta es ¿existe el hardware libre? O por ejemplo
pensemos en arduino, ese tipo de cosas.
No hay hardware libre, o sea puede haber copias
pero el chip en sí puede ser fabricado por muy pocas personas. Y sí rigen un montón de
copyright sobre ese pedacito de silicio donde están dibujados ahí los transistores de forma tal
que se represente ante la usuaria y el usuario como un arduino. Hay algunos intentos de hacer
hardware libre. Por ejemplo hay un procesador que se llama RISC-V. RISC-V es un diseño libre
pero fabricarlo no es libre porque necesitas una fábrica de altísima precisión y costos que
son de miles de millones de dólares para recién poder montar esa fábrica y producir a un costo
razonable para que la gente te pueda comprar. Entonces, en ese sentido, en esta materialidad
que se necesita para computar (porque computar sigue necesitando de una computadora, no podemos
computar con lápiz y papel), estamos tratando, estamos generando una idea que tiene sus
bemoles porque vivimos en un Sur global, donde tenemos una gran escasez de recursos para
adquirir esos aparatos que computan. Entonces, nosotros lo que abogamos es a la obsolescencia
postergada, al derecho a reparar.
Y a todo esto le llamamos, sumado con el software libre
y un par de ingredientes más que llamamos Cell Hosting O sea no es necesario que estemos
en la nube de Google, Microsoft y Amazon para poder tener nuestros servicios de nube. Nosotros
abogamos para que además de tener cierta soberanía sobre el software también tengamos cierta
soberanía sobre el hardware. Y acá quiero hacer una aclaración: no hablo de soberanía con
grandes palabras, si no hablo de soberanía en el sentido de que nuestros chicos y nuestras chicas
tengan computadoras para aprender.
Y en ese es algo más que claro. O sea no estamos hablando…
Uno siempre dice soberanía y piensa en Malvinas. Pero es súper concreto: es tener el derecho a que
las chicas y los chicos tengan una computadora para poder estudiar, para poder divertirse, para
poder consumir productos culturales. Lo último que quiero mostrar es: hay algo muy interesante que
nos llama la atención. Estos son los porcentajes de contaminación de diversas índole que se
producen en la vida útil de una computadora desde el nacimiento hasta su disposición. La
pregunta es a qué corresponde el 80%, a qué corresponde el 15% y a qué corresponde el 5%. Hay
una cosa muy extraña, pero muy extraña, porque hay veces que uno se pregunta tengo un viejo
penteun4 tirado por ahí con 512 megabytes de ram, ni siquiera de R1, la rama anterior. Entonces
uno se pregunta qué hago con esta máquina, ¿la tiro? No sirve para nada, no puedo
navegar, consume mucha electricidad, no puedo utilizar ninguna suite de oficina
razonable ni siquiera con software libre, lo único que corre es XP, probablemente Windows
XP. Entonces la pregunta es bueno efectivamente (yo me sorprendo de mi ingenuidad), este
80%, si tenemos que dividir en tres fases: producción, consumo energético durante
la vida útil, y disposición.
Los 80% no se corresponde con la que contaminación que
se produce en la disposición. Es lo que se percibe de la información que se recibe en
general, y el 5% no se corresponde con la producción. Es exactamente al revés. El 80% de
la emisión de gases y contaminación se produce (perdón la redundancia) en la producción
de esa computadora. El 15% en la vida útil como consumo eléctrico y el 5% de la disposición.
Entonces, todo esto de la disposición responsable, cuando nosotros tengamos un Pentium4 tirado abajo
juntando polvo y probablemente algunas alimañas más, pensemos que el 80% de la contaminación ya
se produjo y que tal vez el alto consumo eléctrico que tengan, en comparación con, por ejemplo, una
pequeña raspberry34 es nada en relación al 80% que ya se produjo. Entonces, tal vez podamos
usar esa computadora desde otro lugar, desde un lugar ya fue fabricada, pensemos ahora en cómo
sacarle el máximo provecho.
Entonces ahí nosotros hacemos un llamado a un montón de ideas como, por
ejemplo, aprender a que los chicos y las chicas desarmen y armen, a aprender que los chicos y las
chicas instalen su software libre, y aprender a utilizar esas máquinas como eran antes. Porque
siempre es muy interesante el ejercicio de saber cómo se computaba, antes en el 2004 (ni habían
nacido probablemente estas chicas y chicos) y cómo se computa ahora, cuáles son las diferencias,
hacer una problematización histórica acerca de la computación.
Esto es algo que nos viene de regalo,
no es nuestro problema porque, de nuevo, dedes el sur global no estamos contaminando el planeta de
manera masiva como si lo hacen norte global, pero sí es una pregunta muy interesante para pensar en
que ningún dispositivo, por más anticuado que sea, es obsoleto. Porque si ya se emitieron todos los
gases de efecto invernadero y ya se contaminó todo eso, mejor que le extendamos la vida útil por todo
lo posible. Más o menos esto era lo que les quería contar, así que si hay alguna pregunta… O
si no lo vemos después. Vos Marcos decime.
[Marcos] Me gustaría retomar un par de preguntas
que hay para después continuar con Cristian. Te preguntan, Nicolás, entonces ¿vos decís que las
actualizaciones de los programas no requieren mayor capacidad de memoria para ser ejecutados de
cierta forma? Eso preguntan en el chat. [Nicolás] Yo digo que por supuesto que sí, pero por supuesto
que nosotros, si tenemos el control de cómo ese software utiliza nuestros recursos de cómputo,
de RAM y de almacenamiento, si podemos tunearlos o elegir alternativas que sean muchísimo más
livianas que las alternativas estándar que nos ofrece. Es un poco delirante que hoy en día
una máquina no puede tener menos de 8GB de RAM cuando hasta hace 10 años, con 2GB sobraba, y no
estamos haciendo cosas dramáticamente distintas. No estamos con esta computadora yendo a la luna,
es un viejo chiste que la computadora que llevó el hombre a la luna tenía 4K de RAM. O sea, sí
requieren de más cómputo y, en la mayoría de los casos, es una necesidad creada que simplemente
hasta en Windows se puede ajustar de manera tal que sea un consumo razonable de recursos.
Linux es mucho más fácil de ajustar y vienen distribuciones específicas para bajos recursos
y Windows también se puede ajustar por supuesto. [Marcos] Buenísimo Nico, entonces es posible
combatir la obsolescencia programada.
[Nicolás] Yo te diría que es casi fácil duplicar
la vida de una computadora, duplicar al menos es fácil, ¿triplicar? mmmm…Sí. Mi máquina en
este momento es de 2011. Nadie se entera, funciona perfectamente. Porque nos encargamos de
entender cuáles son las partes cruciales que te permiten usar una máquina 2011 ahora y a esas
partes les ponemos atención, les ponemos amor y les ponemos los poquitos recursos que tenemos se
los ponemos ahí y a partir de eso la máquina sigue funcionando perfecto. [Marcos] Muchísimas gracias
Nico. Vamos a pasar al tercer orador del día, este caso Cristian Rojo. Cristian es Magíster
en Comunicación Social, mención en Comunicación y Educación, Licenciado en Comunicación Social
y trabaja en proyectos educativos relacionados a la didáctica de la programación y la ciencia
de la computación para los diferentes niveles del sistema educativo.
Forma parte de equipos
de escritura y didáctica relativas de Ciencia de la Computación y estudia temáticas como
videojuegos y educación, música y enseñanza de programación y comunicación, y también participa
en comunidades que problematizan y difunden el uso del software libre en educación y también,
como Nico, es un orgulloso cyberciruja. Cristian. [Cristian] Hola. Primero, buenas tardes a todos y siguiendo
muy de cerca este necesario espacio donde podemos problematizar ciertos temas, donde nos
encontramos con una mirada muy necesaria para el ámbito educativo, donde son muchos los
sistemas de educación formal en el mundo y no solo en Argentina que se están preguntando hace varios
años cómo podemos integrar a las Ciencias de la Computación en la educación formal, y es algo muy
necesario.
Debe ser hecho con una mirada crítica como se está compartiendo hoy, pero también no se
hace de un momento a otro, es un proceso largo, donde tiene que coordinarse muchas no solo
voluntades, sino que también es necesario rol de los Estados, de las universidades, de las escuelas
y también esto que a veces tiende a ser lo más fácil, si lo decimos desde afuera de la escena
educativa, que es decir "es que él o la docente no quiere actualizarse" y siempre es la crítica
que uno muchas veces escucha, siendo esta no muy certera, porque realmente sabemos que tenemos que
entrar con conocimientos certeros y respetuosos de la disciplina de las Ciencias de la Computación,
mientras la mayoría de quienes enseñan en el aula no pasaron por un trayecto, no tuvieron un
trayecto en su formación que las incluyera, e incluso estamos buscando una didáctica.
Una didáctica que pueda llegar a los niveles educativos, por un lado acompañando a ese rol
docente y también dando nuevas perspectivas de trabajo en el aula, que tienen que ver (y
ahora voy a meterme un poco más a terreno y a continuar lo que decía Javier y Nico) desde
todas las aristas que uno podría mirar esta linda problemática.
Una es la reutilización, el
reaprovechamiento y de los insumos informáticos que muchas veces duermen, descansan y se
arrinconan por ahí en oficinas, en casas, en escuelas, universidades y y otros, donde
también podemos sacarle un provecho que tenga que ver con lo educativo. Lo que yo buscaría
como resumen, antes de meterme en lo que había preparado, es que también hagamos un nexo con el
aula. Esto se puede enseñar desde jardín. O sea no es necesario que vayamos a los últimos grados, y
recomendaciones (que recojo de la escucha y de la conversación con directivas y docentes desde nivel
inicial para arriba), es comenzar por lo concreto, lo cercano, lo conocido, y aquí voy a compartir
algunas ideas que tienen que ver con… Estamos rodeados y rodeadas de computadoras
y eso no es un misterio. Pero se volvió tan común tenerla cerca y que las usemos (ya
sea el celular, la consola de videojuegos, esta misma conversación) que se nos hizo un
poco invisible los disruptivas que son y que estamos viviendo un momento donde han cambiado
nuestras mediaciones, no solo en el trabajo ni en el estudio, en lo social, en con quién
soy amigo o amiga ahora, con quién me peleo en una red social…Tiene que ver incluso con
la distribución desigual del poder.
Entonces, por eso, es que una de las cosas que compartiría
como idea más fuertes de este encuentro, para quienes ejercemos de alguno u otro modo
actividades educativas centradas en esto, es que es un rol nuestro y una responsabilidad de la
escuela el volver a convertir estos aparatos en algo extraño. Sonaría raro porque se supone
que tengo que dejarte las cosas súper claras, pero se ha hecho tan opaca la computadora,
que está ahí como una cajita misteriosa que no tengo idea qué tiene por dentro (algo
decía Nico recién, también Javier), pero que necesito volver a hacerle preguntas, y aquí
hay algo interesante a las computadoras, si bien es una figura que estoy usando, todavía no llego
a ese nivel de conversar con una computadora, pero le podemos hacer preguntas, le podemos hacer
cuestionamientos que van por lo computacional, que van por el tema del Hardware pero que lo exceden
también.
Porque sabemos que la computación, y esto también es un sentido común que tenemos
que sacar por lo menos quienes estamos en labores educativas, las computadoras (y la computación
sobre todo) no nació libre de contexto, son contextos de poder. Nico mostraba recién un
mapa que deja algunas cosas bastante claras en poco tiempo de cómo, dónde, por qué se producen
Hardware en ciertos lugares.
Siendo Argentina algo no completamente ajeno a eso y sabemos que en
los años 60/80 incluso se fabricaron computadoras en este país, lo que también nos indica algo
interesante. Lo podemos pensar a largo plazo, y en esto también podemos contribuir en la educación,
de contarles a los estudiantes que también se puede participar de una forma no solo de consumo,
sino que (conociendo desde un inicio a lo que hizo Huayra, a lo que hizo Conectar Igualdad, a incluso
estas instancias como estas donde nos juntamos), es para también pensar al larguísimo plazo
y no solo en lo cotidiano.
También es importante pero también tiene que ver con esto tan
relevante de ir a la disputa y a buscar ciertas ciertas formas de pensarnos como personas
que podemos ser más activos más activas, incluso en algo que pareciera que el mundo o el
universo nos dio así que es que A, B y C empresa o países, o cómo se llame, sean quienes pueden
determinar todo lo que acá sucede. Entonces acá voy a compartir un poquito de la presentación o
machete disfrazado.
A última hora mi dispositivo oficial me falló, así que usé una computadora
prestada, eso explica ciertos contextos. Bueno. Entonces acá la invitación primera desde desde
el aula a quienes tenemos algún rol educativo es, que si bien no fuimos formados, formadas en
las Ciencias de la Computación, podemos tener una muy buena oportunidad de volver a hacerlas
extrañas. Decía: ya no nos produce sorpresa ver una computadora, pero nos podemos hacer preguntas
en el aula y decir qué cambio. Acá hay ejercicios muy cotidianos con los que uno puede comenzar,
como por ejemplo: trae un relato desde tu casa o desde el lugar donde estás o donde te cuidan, y
cuéntanos qué hacía la tía, el abuelo, los amigos o las amigas de la familia hace cuarenta años
para comunicarse. ¿Tenían esta cámara? ¿Se podían encontrar rápidamente? ¿Costaba mucho dinero?
¿Qué aparatos utilizaban? Etcétera.
No sé si Marcos querías decir algo. [Marcos] Cristian, no
se ve completa la pantalla. [Cristian]. Ah. Bien, bien. Quiero retomar lo que contaba también
Nico recién que es algo interesante de pensar y algo que vuelve a meter preguntas dentro
del aula que serían estas, por ejemplo, una idea de dejar de tratar a los recursos que
utilizamos para como sociedad o como humanidad para crear computadoras como recursos infinitos.
¿Qué quiere decir entonces? Que en el aula también podemos preguntarnos qué significa en términos de
medio ambiente la creación de nuevas computadoras, y acá engancho con lo que decían antes con
la obsolescencia programada o cómo la podemos postergar.
Cómo podemos también entonces meter una
discusión y muchas veces se habla de "educación crítica", bueno acá creo que hay algo que podemos
compartir respecto a eso. Dicho de forma simple: le cuesta mucho más al medioambiente
la producción de una nueva computadora que todo el uso que le puedas dar. Entonces por
supuesto que acá no estamos llamando a que la computadora necesariamente esté prendida las 24
horas porque no es la idea, sino que queremos hacer una comparación muy simple de lo que venía
hablando Nico también anteriormente, e incluso si fabricáramos computadoras un poco más eficientes
en el uso de electricidad, volveríamos a redoblar el problema porque estaríamos produciendo nuevas
digamos.
Si alguien quisiera de nuestra audiencia conocer un poco más de detalles, ahí está el
nombre de un autor y un concepto que es la "computación frugal", que es bastante interesante.
Ahora por tema de tiempo no profundizamos más, pero queda ese tip por si alguien quisiese
profundizar. Pero tiene que ver con estas ideas. Ahora, otras preguntas que le podemos hacer a las
computadoras, y acá escuchaba recién a Nico con la experiencia escolar de abrir una computadora
(después les voy a contar una experiencia de esas).
Cuando decíamos de hacerle preguntas, le
podemos incluso ir mirando cosas tan sencillas como sacar el microprocesador, una memoria RAM y
ver en qué año fue hecha, en qué país fue hecha, qué capacidades tiene. Si no entiendo qué
significa lo que ahí está diciendo, por ejemplo: 4GM de ram es un lindo tema investigar, porque
quizás yo tampoco esté formado para dar una respuesta plenamente científica y podemos ir
con la actitud que vamos a compartir pronto, esa actitud que también tiene el
software libre y otras comunidades, de ir buscando las respuestas en comunidad. Y
acá algunos datos muy sencillos que que vienen del manual de gestión integral de los residuos
electrónicos y eléctricos, es por ejemplo que los celulares tienen al menos 60 elementos
por ejemplo, algunos de ellos más preciosos, otros más contaminantes, otros… retardantes
de llamas que también son muy tóxicos. Incluso si uno los quisiera procesar posteriormente o
incinerarlo y otras cosas que se hacen a veces con este tipo de desechos.
Incluso podemos hablar en
el aula de cómo fueron extraídos estos materiales, cómo contaminan y también, ya si vamos a los
derechos laborales, es común que la extracción se realice en países que tienen legislaciones mucho
más laxas en cuanto al cuidado de sus trabajadores y trabajadoras. Por lo tanto, también acá estamos
viendo que al tema computacional le podemos dar este matiz en nuestra educación, si la queremos un
poco más crítica y acotada. Pero ahora me gustaría también pasar a pensar en esto. Si yo tuviese que
hacer una actividad áulica, directamente estoy pensando en ir con estudiantes de una escuela
y ver qué hacer, una primera pregunta sería: ¿y de dónde voy a sacar materia prima para poder
abrir una computadora y ver qué tiene adentro por ejemplo? Y acá lo también lo recojo del mismo
manual y lo leo textual: "el destino más común de las computadoras que dejamos de usar…".
Acuérdese usted ahí que está en ahora escuchando este encuentro, empiecen a hacer memoria,
en el trabajo, quizás en la misma escuela, en la casa donde uno habite amigos o amigas, Si
no hay por ahí muchos aparatitos arrinconados, juntando polvo, humedad, en el olvido, y
esta especie de limbo de computadoras (aquí incluyo los celulares por supuesto y otros
aparatos computacionales).
Por lo general, nos cuenta este manual, que van a dar a un espacio
de almacenamiento por un tiempo indeterminado, y ahí (haciendo un trabajo también de cibercirugeo
como decía Nico), hemos descubierto y en carne propia y hemos hecho llamados así como muy simples
en nuestras redes, con familia, con amistades, es decir: "ey, ¿quién tiene aparatos computacionales
que no esté usando? Porque queremos utilizarlos como insumos educativos".
Esto también lo hicimos
incluso en formación docente y nunca nunca falló, que aparecían computadoras viejas que, por
otra parte, no hay tanto drama si algo no va a quedar perfecto porque ya era un desecho
anteriormente. Las podíamos rehabilitar, por supuesto, y volverlas a funcionar, pero ahí
también hay una idea… Ahí hay una foto que la saqué en una conocida entidad educativa, por ahí
quienes recorren escuelas y universidades también es cosa de buscar y van a encontrar estas escenas
de una forma continua. Y acá estamos hablando una especie de limbo donde van a dar estos
aparatos y realmente están esperando, si queremos ponerlo de ese modo, que
que les demos una chance como insumo, como herramienta educativa. ¿Qué podríamos decir
entonces, de dónde podríamos sacar ideas? Porque es cierto que la mayoría de quienes enseñan
hoy… y acá en Argentina están por ejemplo los Núcleos de Aprendizaje Prioritarios del año
2018, que ya empiezan a hablar un poco acercando a la idea de que es una necesidad, o si se quiere
así un derecho, de que los chicos y las chicas puedan no solo consumir Hardware y Software,
sino que empezar a meterse en programación, en entender cómo funcionan ciertos procesos
automatizados, y producir también.
Una idea sería correrse del eje herramientacéntrico, y acá
hay gente de la computación que me ha enseñado que si bien la computadora por supuesto que es muy
importante, la computadora está en función del procesamiento, de información también. La ciencia
no es la computadora sino es lo que podemos hacer con esas computadoras e incluso (y acá hay
algo muy interesante) estudiar sus límites, hasta dónde podemos llegar con una computadora.
¿Es infinito el almacenamiento que me presta una nube? ¿Es infinito lo que puedo guardar en mi
celu? Seguro que ya nos dimos cuenta que no porque a la mayoría lo tenemos explotado de información.
Acá hay una palabra que ha tenido desde la misma comunicación masiva, una connotación que no tiene
mucho que ver con su connotación original…. Podemos hablar de cómo podríamos hacer que esta
ética del hacker (entendido como la persona que busca soluciones inteligentes o divergentes a
problemas que incluso, si lo queremos forzar, podrían accederlo computacional), dónde podríamos
aprender en comunidad (y acá me acuerdo de lo que decía Javier al principio) donde la información
se comparte.
O sea, si podemos tener (y acá voy directo al grano) la experiencia, por ejemplo, de
llevar computadoras en desuso al aula, de poder abrirla, de hacerle preguntas como decíamos
recién, armarla y desarmarla, ver si funciona posteriormente, no tendríamos por qué estar
siempre en el viejo paradigma de decir: "bueno después que que abras la computadora te voy a
hacer una interrogación de diez preguntas para que me digas exactamente y textual de memoria lo que
hicimos". Sino que también, en una evaluación más formativa y más a mediano plazo, podríamos ver que
la construcción de este sentido en grupo también enseña a que el conocimiento que necesitamos
promover desde la escolaridad para la computación, debería también ser comunitario, en el
sentido de compartir esos conocimientos e incluso remezclarlos. Acá le podemos dar nuestra
propia impronta, de reutilizar ese conocimiento: tomar por supuesto a grandes autores o autores
que se refieran a esto pero incluso ir mejorando a nivel local, a nivel de mi propia comunidad
escolar. Muchas veces se habla del término del "pensamiento computacional", que fue un
gran abrelatas para habilitar muchos debates, pero si nos quedamos solo ahí y no pasamos
a participar, nos quedamos solamente en una proposición, en un ideal que en algún momento
necesita llevarse a terreno.
Y es así que quiero ir pasando ya a hacia el final de lo que quería
compartir, y una gran pregunta sería: bueno, me han dicho montón de cosas pero quisiera saber
si hay experiencias previas donde puedo pasar al aula esto que se supone. Acá también creo
que, y lo recojo también de computólogas, tiene la fama la computación de ser inalcanzable,
difícil y quizás también el propio discurso científico en cierto momento ha contribuido a
que ese poder se mantenga en poquitas manos. Por suerte comparto con computólogas que tiene
mucha solidaridad en sus conocimientos, pero lo que podríamos comenzar a hacer también desde la
escuela (y cada vez se van sumando más manuales, más material didáctico, más experiencias que son
compartidas en Internet), podemos llegar con estas dos fotitos, que son más que nada para graficar
una experiencia tangible concreta que sucedió en Córdoba Capital el año pasado.
Donde no fue
solamente llegar un día y decir: "Bueno chicos, chicas. Tomen las compuS y hagan lo que quieran".
Sino que tuvo un caminar muy interesante, donde se acompañó desde la dirección. Por supuesto que hay
muchos proyectos que no llegan, por más lindos que sean si no tienen un enganche entre todos los
nodos que pueden haber dentro de una escuela, a buen puerto. Acá las manos que ven ustedes
ahí son muy importantes porque son las manos de una docente real, no es actuado, que por
primera vez podía… Y esto también es algo clave porque muy abstracto también lo que podemos
aprender en computación pero cuando haces esto vas a lo concreto, que es la propuesta inicial (por
supuesto que no basta con tocar lo que hay dentro de una computadora), pero cuando alguien me dice:
"ey esto que está en tus manos es la memoria que permite hacer A,B o C" o "esto que está en tu otra
mano es el que procesador que permite hacer otra serie de operaciones", lo que está ahí son las
manos de una docente que por primera vez abría, sacaba una memoria RAM, conversábamos al respecto
y la volví a instalar y volvíamos a ver si la compu funcionaba del mismo modo.
Y posteriormente
en ese taller docente, que fue previo a trabajar con estudiantes, también los docentes pudieron
instalar un sistema operativo libre. ¿Por qué? Porque en esta escuela en particular encontramos,
gracias a la conversación también con la Dirección, que habían 18 aproximadamente
computadoras de escritorio del año 2009, que estaban ahí y que había una necesidad de
decir "los chicos y las chicas necesitamos que trabajen con software pero también no tengo de
dónde sacar sistemas operativos actualizados". Hasta que encontramos una respuesta,
que quizás pueden haber otras mejores, pero fue en este caso un sistema operativo
llamado Lubuntu. ¿Cuál fue la última etapa? Que los chicos y las chicas de sexto grado lo
formatearan con sus propias manos las computadoras previa inducción mínima de demostrar… El
mensaje fue acá. el triunfo no es que de las 10 computadoras se formateen las 10, es que
con sus propias manos pasen por la experiencia. Acá no tendría por qué resultar tan perfecto,
podría ser exitosa de todas maneras, pero por lo menos ahí logramos que las 10 computadoras
pudiesen volver a ser aparatos reutilizables, reconfigurar lo que entendemos por desecho o
por basura, o por obsolescencia programada, incluso simbólica.
Hoy es probable que nos
dé vergüenza andar con un celu muy viejito porque mi entorno social maneja uno más nuevo.
Y haciendo la pregunta con esos chicos y chicas desde la escuela, y acá está la responsabilidad
que tenemos desde la escuela, es quizás la primera vez que ven que en sus propias manos puede estar
el destino de una computadora, que vuelve después de muchos años hacer un insumo para su comunidad
educativa. Y eso no lo lograron porque fue un técnico a hacer el trabajo por ellos, sino que se
les dio la oportunidad de hacerlo.
Y con lo que quiero ir cerrando esta idea es que pasan pasan
cosas muy interesantes y muy positivas cuando les damos la chance de ser quienes protagonicen ese
proceso. Una vez más lo digo: no tendría porque llegar al 1005 de éxito siempre, pero es una
información que por primera vez circula y cuando le hicimos la pregunta, eran 32 estudiantes,
cuántos tenían computadoras en su casa, la mayoría no la tenía. Pero comenzaron a ver de
otro modo la posibilidad de habilitar computadoras gracias a esta actitud. No digo que sea la meta
principal, pero la escuela te habilitó una forma divergente de ver a las computadoras.
Cerrando con una reflexión de Simari, esto lo publicó en 2013 en la Universidad de Bahía
Blanca. En general, y esto va para los lugares donde se crean las políticas públicas, es que
"debemos descubrir cómo perfeccionar el contenido del núcleo educativo fundacional, reconociendo lo
que es permanente separándolo de lo que es solo una novedad".
Y acá la gente de computación me ha
enseñado que los grandes manuales de la Ciencia de la Computación, la arquitectura misma es una
computadora, tienes sus bases cimentadas desde hace varias décadas y son mucho más relevantes
y es lo que no ha cambiado y que probablemente perdure por mucho tiempo o incluso el tema de
procesamiento de información separarlo incluso de las modas. Si lo quisiera graficar de un modo,
prefiero programar, y si vamos al tema de la programación, y poner en práctica los conceptos
generales de la programación que me van a servir en cualquier entorno a pilotear el dron, de modo
que no está mal y puedes aprender mucho con eso. Pero ojo, es probable que haya ciertos cambios,
que lo que aprendiste de en estas capas de abstracción más altas no sean lo más relevante de
acá dos años. Si vamos a la fundación de esto y acá también en el Hardware, podemos compartir
ideas que perduren y que sean relevantes en el tiempo, porque lo que creo que tenemos que
apuntar (en cualquier en cualquier disciplina pero en esta tiene una urgencia tremenda) es
tener una visión emancipatoria de la educación, y por qué no en computación, donde se
supone que las cosas vienen dadas por una fuerza superior y las podemos comenzar a
conversar en el aula, incluso que no seamos computólogos.
Así que hasta ahí tenía preparado
y espero que haya sido grata la disertación. [Marcos] Muchísimas gracias,
Cristian voy a aprovechar para hacer una pregunta. Pueden tomar el
guante, ya sea Cristian o Nicolás. Recién hablamos desde cultura libre, software
libre, surgió también la idea de hardware libre y las dificultades de la existencia de hardware con
los monopolios y lo caro que sería poder producir. Me parece interesante esto que estamos
charlando sobre la obsolescencia programada, la importancia de saber cómo funcionan
estos dispositivos computacionales que utilizamos a diario.
Rescatar lo que decía
Cristian, hay computadoras por todos lados, hoy interactuamos con nuestro celular a diario
y realizamos gran parte de las actividades con una compu en la mano. Y la obsolescencia
programada, recuperando lo que decían, muchas veces está impulsado por el desarrollo
de Software que, directamente, nos hace entre comillas tira el hard específico que funcionaría
muy bien bajo las necesidades. Al mismo tiempo, el caso de los celulares, y también
retomando lo que decía Javier al principio, imagínense que el motor lo tenemos cerrado
y no podemos ingresar y saber y poder tener contacto directo. ¿No está sucediendo con muchos
dispositivos computacionales o computadores que utilizamos a diario, que es muy difícil o es
muy complejo poder abrirlas para poder desarmar o romper o tener a mano los componentes en
el caso de los celulares? Y ¿qué tiene que ver el derecho a reparar con todo esto que
se viene escuchando, el derecho a reparar? ¿Qué exigencias marcaría de ese lado? Nico,
Cristian, quien quiera o los dos al mismo tiempo.
[Crisitian] Básicamente, a veces es redundante pero es necesario que sea
redundante porque no es un mensaje que circule en el sentido común y en lo mediático
y muchas veces en lo educativo tampoco, es que una mirada a largo plazo en la educación
es una de las grandes formas de comenzar a configurar ideas que son practicadas en ciertos
lugares, pero le falta mucha fuerza todavía, que es como ciudadanía saber qué podemos pedir,
exigir e incluso qué proyectos de los marcos más políticos y de esos espacios de toma de
decisiones, cómo podemos ir empujando hacia buscar esto que, una vez más, que lo
podemos ver como desde un paradigma de derecho y no solamente desde el consumo final.
Muy cortito, redunda pero no está de más decir. [Nicolás] Diciendo lo que marcaba Marcos, estamos armando
una secuencia didáctica con Cristian, la armamos para Sadosky sobre estas cosas y en una de las
secuencias didácticas hablábamos de la capacidad de actualización, reparación y modificación de una
computadora, y los poníamos como en tres niveles: la PC de escritorio (debe ser como la Ford F100
yo le llamo), donde te puedes meter adentro del chasis y reparar el motor
ahí.
Casi. No exactamente por casi. La notebook es un poco más
difícil, el celular es imposible. Las tres son exactamente iguales pero la PC la
podemos actualizar, le cambiamos la memoria, cualquier persona lo puede hacer…Bueno una
persona con un poco de pulso lo puede hacer, en la notebook… Bueno necesitas un poco más, pero todavía lo puedo hacer. El celular
es imposible, absolutamente imposible por diseño. Yo siempre digo que el celular
está hecho para que se caiga y se parta la pantalla. La pantalla está pegada,
no es con tornillos ni mucho menos, y la batería también está pegada y tenés
que usar herramientas especiales.
Entonces, hay muchísimas ideas dando vueltas atrás de ese
celular que no podés actualizar. Yo estoy peleando día a día, llevo una lucha encarnizada hace tres
semanas para tratar de cambiar celular por (…) por supuesto. Es una pelea desigual porque está
mal hecho y cuando uno tiene una pelea desigual, el Estado tiene que poner reglas para exigir
cosas mínimas. O sea de un celular lo tengas que tirar porque la batería se agotó, debería
estar penado por ley. O sea muy fuerte eso. Entonces todas esas cosas, el Estado así como
el Estado…Supongo que un montón de personas quedaron pegadas de la electricidad en los 70s,
en los 60s porque no había disyuntores, porque los cables eran de goma o engomados y con tela Y eso
a los años quedaban todos pelados. Entonces en ese sentido, cómo vamos a quedar pegados, si existen
disyuntores, si existen aislaciones térmicas. Bueno, el Estado tiene que estar ahí, de decir:
no, esto no.
El celuar tiene que ser desarmable, por lo menos le tenés poder cambiar la
batería, la pantalla. La propia persona tiene poder cambiar la batería y la pantalla
por un período mínimo de 5 años y el fabricante tiene que asegurar partes y partes manuales de
reparación de todo eso, para que cualquier persona lo pueda hacer. Parecería una utopía. Pero bueno,
en algunos países centrales están llegando a eso, pero en ellos de nuevo, vuelvo con esto, en
ellos es como una declaración de principios, no es una necesidad económica ni mucho menos.
En nuestro caso sería tremendamente útil poder extenderlo la vida útil del celular de dos a cinco
años.
Ahí el derecho a reparar los celulares es un problema gravísimo, gravísimo porque el costo
que tiene el celular ahora es prohibitivo y el tiempo de vida de un celular es bajísimo. No
sé cuántos años… Estoy tratando de hacerlo, o sea es una batalla, pero yo veo el nivel, la
velocidad de reciclado que tienen los celulares es muy feo. En ese sentido, me parece
que, cuando pasa eso, el Estado es el que tiene que regular. De los cybercirujas
nadie quiere ponerse con ese problema, porque sabemos que un problema muy difícil, muy
difícil. Enseñarle a la gente a abrir su celular, enseñar a gente a cambiar la batería, enseñarle a
la gente poner un sistema operativo alternativo, realmente es algo de… Bueno, yo estoy hace tres
semanas peleando con mi celular para hacer eso. Entonces bueno es fundamental pero necesita
necesita un jugador fuerte, como el Estado, no de la sociedad civil. Creo que la sociedad
civil, en definitiva, no alcanza para luchar contra tamaño atropello a nuestros derechos.
Es
como si no te permitiran cambiar la goma un auto y lo tenés que tirar porque la goma está desinflada.
No es ni más ni menos que eso. [Marcos] Muchas gracias Nico y Cristian. Sí, es una complejidad
enorme y también resaltar lo que vos decías Nico que el 85% de impacto ambiental está en el
proceso de producción del dispositivo y nos están acostumbrando a que cada dos o tres años
estemos cambiando un dispositivo computacional cuyo costo de impacto directo es muy fuerte
libre medioambiental. Muchísimas gracias Nico, Cristian. Muchísimas gracias Javi. Me pareció
una jornada muy rica, espero que hayan podido aprovechar y disfrutar de la misma A modo de
cierre: agradecerles a todos y a todas por haber participado de esta charla.
Les quería también
comentar que van a poder encontrar la grabación de este encuentro en el canal de YouTube del INDFoD,
y también al mismo tiempo los queremos invitar y las queremos invitar al tercer y último encuentro
del tramo, que se titula "Internet, de quiénes y para quiénes". Esto será el próximo lunes a las
18 horas y en este encuentro se van a abordar temas de relacionados Internet en tanto sus
aspectos materiales, impactos socios geográficos, políticos y económicos. De vuelta cómo impactan
este tipo de nuevas tecnologías en nuestra vida diaria. Así que recuerden… Ah también es
importante que puedan inscribirse para certificar estos tramos en la página del INFoD. Muchísimas
gracias y espero que tengan una hermosa noche..